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古代的军营为什么叫“辕门”？
古代帝王出巡田猎时，在野外驻札通常于险阻之处，用车子作为屏藩组成围墙。于出入处仰起两辆车子，使两车的车辕相向交接，形成一半圆形的门，叫做“辕门”。《周礼·天官·掌舍》：就有“设车宫辕门。”的记载
后世也指将领安营札寨时的营门，以及督抚等官署的外门。
说到“辕门”这个词，看到“车”字旁，就知道和古代的战车有关了。“辕”这个字，和很多“车”字旁的字一样，指的是战车上面的一个部件。
是哪个部件？就是车前方用来辅助套牲口的木头。来看一下临时画的示意图：
嗯，这个东西就是“辕”了。
解释完了辕，那“门”呢？辕这个东西明明是马车的部件啊，为什么会有“辕门”？为什么会和军营的大门扯上关系呢？
其实是这么回事。
在在战车盛行的时代，不管是军队出征还是帝王出巡，都会带车。毕竟战车的“乘”数曾一度是国家的军力衡量单位，在那样的时代，战车是必不可少的存在。
出门之后必然就要扎营过夜。而战车这种东西，在卸掉牲畜之后停放在原地不动，可以作为临时的防御工事，自然也就成了营地布置的一部分。
用马车布置防御营地这种事，不光中国人做，外国人也一样做过。只不过后来由于战车不再盛行，布置营地的车不再是作战用的战车，而是专门用来防御营地的盾车。
那既然有了营地，就要有大门。因为战车是现成的材料，造型规规矩矩，不用白不用。人们就开始用战车组成大门。
大家想嘛，两辆战车一左一右对峙，两辆战车都有辕，两套辕相对，组成了营地的大门。这道门可不就是“辕门”了？因为车辕刚好规定好了大门的尺寸啊。
按照《辞源》的说法，“辕门”的“辕”应属于行馆；“辕门”，指“古代帝王巡兽田猎，止宿处周以车，作屏障。出入处仰两车使车辕相向以表示门，称辕门。
《周礼天官掌舍》：‘设车宫辕门。’后指军营营门，……后来地方高级官署，两旁作木栅围护，亦称辕门。……”
可以说，“辕门”最初意思是帝王狩猎的临时居所出入口；
慢慢的又衍生出两种意思，其一，指领兵将帅的营门。
《史记·项羽本纪》记：“于是已破 秦 军， 项羽召见诸侯将入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。”《三国演义》中吕布辕门射戟取此意。
其二，指代地方高级官署的外门。
昆曲《十五贯》第四场：“取我素服印信，掌起明灯，随我前往辕门，面见都堂！”。戏曲中声称的辕门斩子取的就是此意。
作者：民国史学者、专栏作家王凯
中国古代军营的大门称为辕门，在《三国演义》中，有吕布辕门射戟的故事；戏曲中也有杨六郎《辕门斩子》。那么，古代军营大门为什么叫辕门呢？
连环画吕布辕门射戟，这里的辕门就是军营大门
首先要弄明白什么叫辕。据《现代汉语词典》解释，辕是车前驾牲畜的两根直木，也就是我们常说的车把。
中国古代帝王出巡或者狩猎时，晚上住在荒郊野外，在出入之处，树起两辆车子，使两架车辕相对作为大门，这个门便称为辕门。古代将军带兵外出作战，军营一般都在边关或者荒野之地，所以辕门便演变为军营的大门。
国民党上将陈诚曾任东北行辕主任
因为这个缘故，后来军政要员或者高级将领外出时临时驻扎的地方便被称作行辕或者行营。民国距离今天不远，我们知道民国年间有国民政府主席行辕或者军委会委员长行辕之类的机构，比如桂林行辕、东北行辕等等，这就是蒋介石外出时临时指挥的所在。
辕门是指军营之门或行馆，即长官战场司令部或官方衙署，是古代将帅在战场驻扎地军营的大门，即于宿营处用车围作屏藩，又仰两车使辕对峙如门。
后延伸指王侯或长官外出止宿时，设在野外的行馆或办公处，又叫行辕。
在军中犯法，犯人要推出“辕门”斩首，为了示众方便。教育他人。
孩子犯错的时候，家长如何控制好自己的情绪？
我儿子上三年级，一直都是前五名。这学期刚开学，他课上和同学说话，综合老师让他重复一遍前一位同学的话，他没有说出来。连续三天语文老师和数学老师也因为课上不认真听讲而说他了。中午，他哭着和我说不想去上学了，我了解了情况后，和他分析了他的错误，他知道他做得不好，哭着和我说，想改却没管住自己。孩子自尊心很强就是不愿意去上学，于是我同意了，并和老师请了假。我告诉他：如果他还是难受，明天也可以不去。他很坚定地告诉我：明天必须去，让我作业拿回家。我不知道我做的对不对？我也是老师，和儿子在一个学校，也教三年级，我觉得三年级的孩子，心理变化挺大的，我不想伤害孩子。可我同事说我做得不对，不应该纵容孩子不上学？请大家帮我从家长的角度分析分析，谢谢各位！
您好，非常感谢您的提问。我将以科学、专业的家庭教育视角为您答疑解惑。
根据自己多年在一线做家庭教育指导的经验，家长在不了解孩子的身体和心理的发展规律，不知道孩子的当下的需求的前提下，自认为孩子的言行做出了“恶”的解读，给孩子贴上了各种行为和精神的问题标签。如，孩子不懂礼貌，孩子这么没有时间观念，孩子怎么不听话等。
所以，所谓的孩子“犯错”，一般情况下，只是表象，是我们家长的自认为。
一方面，是由于家长在不了解孩子的身心发展规律和当下的发展需求前提下，对孩子的言行做了错误的解读，导致家长对孩子的预期和孩子实际表现不符，造成心里落差与不满。而家长又没有做到“以孩子为本”，纠正于事情的对错好坏之中，和孩子讲道理，使亲子沟通处于对抗对话之中。在这样一个不良的亲子互动场景中，加上家长、孩子受到工作、学生方面的压力或困扰产生的情绪，家长自然无法控制自己的情绪。
另外一方面，人是情感的动物，有情绪的产生和发泄很正常。当家长意识到自己的不良情绪是，却有控制不住，这也说明家长缺乏情绪控制能力。当孩子有情绪时，家长更无法理解并支持孩子的情绪。
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